一、我区幼儿音乐教育的现状
音乐教育作为艺术教育之一,是幼儿园教育的重要组成部分,具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。3-6岁的幼儿时期对美的感受处于低层次、直觉感受阶段,有喜形于色、感情外露的特点,难于用语言表达内心情感。喜欢音乐是幼儿的天性,良好的音乐教育,能促进幼儿身心健康和协调发展。因此,通过音乐能让幼儿熏陶幼儿的气质,塑造幼儿的心灵,提高幼儿的各种行为能力。可见,音乐对幼儿时期在智力等方面的全面发展,有着举足轻重的作用。
自2010年国务院提出《关于当前发展学前教育的若干意见》以来,我区幼儿教育事业得到飞速发展,公办和民办幼儿园迅速增加,入园幼儿比率逐年提高。据统计数据,到2019年底,全区有幼儿园139所,专职幼儿教育老师4300名,在园幼儿达4万多人。在幼儿的成长过程中,由于教育理念的偏差,家长对子女过于溺爱以及面临今后升学、就业的压力,导致对幼儿“保”得多,“育”得少;重“智”轻“艺”。随着国家课程改革的发展,我区的幼儿学前教育发生了很大的变化,幼儿园的教育模式由单一走向多元化,部分幼儿园有了自己特色的音乐课程,但是由于受教育观念、师资素质、管理体制、资金投入等主客观因素的影响,我区幼儿音乐教育状况依然需要改善。在最近的教育调研中,走访了一些幼儿园,了解到我区的幼儿教育,特别是音乐教育还存在不足,主要表现在:
(一)由于幼儿园的性质和规格大小不同,私立幼儿园多以赢利为目的,除个别“高端园”和公立幼儿园,有可供老师教学用的钢琴与电子琴外,其它幼儿园的音乐设备均很有限。
(二)由于长期受应试教育的影响,不少幼儿园尤其是农村、乡镇幼儿园,仍然把音乐看成是可开可不开的“副科”,许多幼儿园把音乐课程换成唱歌课,敷衍了事,甚至不设音乐课程。公立幼儿园和具有“贵族”“专业”特色的幼儿园还好,孩子多为干部、城镇职工子弟,在家庭会受到良好的音乐熏陶。
(三)音乐艺术教育师资缺乏且分布不均衡,过于集中市区及市区周边幼儿园,公立幼儿园的师资整体素质良好,大多都是大专院校的学前教育毕业生,具备有“吹、拉、弹、唱、跳、创、编”的能力,综合能力强。而民办和农村、乡镇幼儿园没有专业音乐教师,甚至没有专业的学前教育老师,仅受过短期培训就匆匆上岗,综合教育能力差。
二、关于加强幼儿音乐教学的几点建议
(一)要营造幼儿音乐教育的良好氛围,争取社会和家长的认可
教育部门要广泛开展音乐教育活动和音乐专业比赛,定期举办音乐艺术比赛,展示音乐艺术教育在社会生活中的重要地位,争取社会、家长对幼儿园音乐艺术教育工作的支持与合作,营造全面、广泛、良好的音乐艺术教育氛围。
(二)要加强幼儿园音乐设施配备,提供幼儿音乐学习的物资保障
从某种意义上讲,幼儿园的艺术环境直接影响着幼儿的艺术素养。因此,教育管理部门要加大幼儿园音乐艺术环境建设的力度, 完善幼儿园音乐教育的管理机制,要求幼儿园每年向教育部门报告音乐课程建设、音乐教师配备、音乐教育管理、音乐设施设备和音乐艺术环境建设等方面的情况。幼儿园要想方设法提供可供幼儿上好音乐课的专业课室。教室可布置具有示范与认知类的音乐挂图;安置可供幼儿形体、律动练习的把杆;有教学用的键盘乐器;有可供幼儿唱歌、唱游、律动、创编用的各种音乐包和小钟琴等打击乐器,为学习提供必要的物资条件,不断提升幼儿音乐教育的质量。
(三)要加强幼儿园音乐老师的队伍建设,提升幼儿音乐教育的质量
教育部门要建立音乐教育师资的管理制度,多方面、多渠道加强幼儿园音乐教育的师资队伍。一要重视选拔有音乐专业特长的教师到专业音乐院校培训,采用脱产专职培训、业余进修、集中培训相结合的方法,加强音乐教育的师资力量。二要不断提升幼儿园现有老师的音乐素质,克服技能单一的现象,可以采取“学中教,教中学”的形式,在实践中提高对音乐的感知能力和鉴赏水平,提高老师在音乐情感体验、音乐表现、音乐创造等方面专业技能。三要逐步引进第三方教育团队,通过政府购买服务或有偿派师等形式,让音乐教育进入幼儿园课堂,作为音乐常规教育,以解决幼儿园音乐老师的不足。
(四)要加大幼儿园的音乐艺术交流,创新幼儿音乐教育的教学模式
要适时组织开展音乐活动和必要的演艺活动,积极为幼儿上舞台创造条件,让孩子们体验、感受音乐的不同表现形式,加深对音乐的理解,增加幼儿自信和舞台经验锻炼。在音乐教学中,“洋为中用”也未曾不可,可以通过互联网络,借鉴国外先进的音乐教学法,根据孩子们的实际接受能力,有取舍的灵活运用,从不同角度入手,最大限度的调动起孩子们的音乐反应、学习兴趣,不断在长期教学实践中总结、推广,不断创新幼儿音乐教学的模式。
孩子是祖国的花朵,是祖国的未来。随着举国教育环境的改善,幼儿音乐教育也必将在政府和全社会的支持下,进入一个理性发展阶段,更多的孩子将在歌声中、律动中、笑声中健康成长。